Педагогический проект «Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми дошкольного возраста»

 Педагогический проект: «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста.

 Характеристика проблемы, ее актуальность.

«Здоровье – это главное жизненное благо»(Януш Корчак).

На каждом историческом этапе развития человечества существовали разные ценности, но, пожалуй, единственной поистине вечной ценностью оставалось «здоровье».

Понятие «здоровье» имеет множество определений. Но самым популярным, и, пожалуй, наиболее емким следует признать определение, данное Всемирной организацией здравоохранения: «Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов» (Е.И. Торохова, 1999). Простые люди и ученые задавались одним и тем же вопросом: «Как сохранить и укрепить здоровье?». Актуален этот вопрос и по сей день.

В современном российском обществе значимость здоровья детей неизмеримо возрастает, что обусловлено целым рядом факторов. Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский справедливо указывал «Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От здоровья и жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы» проблема сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения касается не только семьи, но и воспитателей. Действительно, если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут в большей степени здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. 

Зачастую у детей отсутствие заинтересованность в занятиях оздоровительного характера. По мнению Г.К. Зайцева (1995), это связано с тем, что, во-первых, рекомендации по здоровому образу жизни насаждаются детям чаще всего в назидательной категорической форме и не вызывают у них положительных эмоциональных реакций, а во-вторых, сами взрослые редко придерживаются указанных правил в повседневной жизни и дети хорошо это видят. Кроме того, выполнение необходимых правил здорового образа жизни требует от человека значительных волевых усилий, что крайне затруднительно для ребенка-дошкольника, имеющего недостаточно сформированную эмоционально-волевую сферу. Поэтому в работе с детьми важно помнить и соблюдать заповеди, сформулированные русским режиссером К.С. Станиславским:  трудное надо сделать привычным, а привычное – легким и приятным.

Исходя из этого, занятия оздоровительно-педагогического характера должны быть систематичными и комплексными, вызывать у ребенка положительные эмоциональные реакции. По возможности, содержать элементы дидактической игры и двигательные упражнения. Кроме того, занятия должны находить отражение во всех режимных моментах дошкольного учреждения  в учебных занятиях, режиме дня, занятиях физической культурой, воспитательных занятиях, в мероприятиях общего масштаба для всего детского сада). 

По итогам мониторинга уровня заболеваемости в ДОО, проведенного в 2013-2014 гг – посещаемость составила 74 %, из них отсутствие по заболеваемости 43 %. В 2014-2015 гг-  посещаемость составила 76 %, из них отсутствие по заболеваемости 44%.  Таким образом сделала вывод, что дети чаще всего отсутствуют по причине болезни.

Дошкольный возраст является решающим этапом в формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма. Таким образом, необходимым стало изучение современных методик по укреплению и сохранению детского здоровья и активное внедрение в нашем детском саду  здоровьесберегающие технологии, направленных на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования – задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов.

 Технология – это инструмент профессиональной деятельности

педагога, соответственно характеризующаяся качественным прилагательным педагогическая. Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность (пошаговость), включает в себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности. Педагогическую технологию отличают: конкретность и четкость цели и задач; наличие этапов: первичной диагностики; отбора содержания, форм, способов и приемов его реализации; использования совокупности средств в определенной логике с организацией промежуточной диагностики достижения цели, критериальной оценки результатов.

Важнейшей характеристикой педагогической технологии является ее воспроизводимость. Любая педагогическая технология должна быть здоровьесберегающей!

Принцины здоровьесберегающих технологий:

· принцип «Не навреди!»;

· принцип сознательности и активности;

· непрерывности здоровьесберегающего процесса;

· систематичности и последовательности;

· принцип доступности и индивидуальности;

· всестороннего и гармонического развития личности;

· системного чередования нагрузок и отдыха;

· постепенного наращивания оздоровительных воздействий;

· возрастной адекватности здоровьесберегающего процесса и др.

«Здоровьесберегающая технология» - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В концепции дошкольного образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников.

Классификация здоровьесберегающих технологий  в дошкольном образовании  определяется по доминированию целей и решаемых задач, а также ведущих средств здоровьесбережения и здоровьеобогащения субъектов педагогического процесса в детском саду.

Цель проекта:

• внедрение здоровьесберегающих технологий в практику работы ДОО, обеспечение высокого уровня здоровья воспитанников детского сада и воспитания культуры, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровому образу жизни человека.

Задачи:

• воспитание ценностного отношения к здоровому образу жизни и повышение значимости занятия физической культурой через взаимодействие с семьями воспитанников с использованием здоровьесберегающих технологий;

• создание условий для физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, ресурсное обеспечение;

• повышение профессионального мастерства педагогов дошкольного учреждения;

• использование в работе с дошкольниками современных здоровьесберегающих технологий;

• повышение компетентности родителей в вопросах укрепления и сохранения физического и психического здоровья дошкольников.

 В связи с этим можно выделить следующие виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании:

· медико-профилактические;

· физкультурно-оздоровительные;

· технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;  

· здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного   образования;  

· валеологического просвещения родителей;

· здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду.

Медико-профилактические технологии в дошкольном образовании технологии, обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств. К ним относятся следующие технологии: организация мониторинга здоровья дошкольников и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья; организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста, физического развития дошкольников, закаливания; организация профилактических мероприятий в детском саду; организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов; организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.

Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка: развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников, закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки, оздоровительные процедуры в водной среде (бассейне) и на тренажерах, воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье и др. реализация этих технологий, как правило, осуществляется специалистами по физическому воспитанию и воспитателями ДОУ в условиях специально организованных форм оздоровительной работы. Отдельные приемы этих технологий широко используются педагогами дошкольного образования в разных формах организации педагогического процесса: на занятиях и прогулках, в режимных моментах и в свободной деятельности детей, в ходе педагогического взаимодействия взрослого с ребенком и др.

Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду – это, прежде всего технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. Цель этих технологий - становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. В дошкольной педагогике к наиболее значимым видам технологий относятся технологии личностно-ориентированного воспитания и обучения дошкольников. Ведущий принцип таких технологий – учёт личностных особенностей ребёнка, индивидуальной логики его развития, учёт детских интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности в ходе воспитания и обучения. Построение педагогического процесса с ориентацией на личность ребёнка закономерным образом содействует его благополучному существованию, а значит здоровью.

Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребёнка – технологии, обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребёнка-дошкольника. Основная задача этих технологий обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребёнка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье, обеспечение социально-эмоционального благополучия дошкольника. Реализацией данных технологий занимается психолог посредством специально организованных встреч с детьми, а также воспитатель и специалисты дошкольного образования в текущем педагогическом процессе ДОУ. К этому виду технологий можно отнести технологии психологического и психолого-педагогического сопровождения развития ребёнка в педагогическом процессе ДОУ.

Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования – технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов детского сада, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.

Технологии валеологического просвещения родителей.

Главными воспитателями ребенка являются родители. От того, как правильно организован режим дня ребенка, какое внимание уделяют родители здоровью ребенка, зависит его настроение, состояние физического комфорта. Здоровый образ жизни ребенка, к которому его приучают в образовательном учреждении, может или находить каждодневную поддержку дома, и тогда закрепляться, или не находить, и тогда полученная информация будет лишней и тягостной для ребенка.

Информационно-просветительская деятельность выражается в формировании у родителей здорового образа жизни как ценности, а также в знакомстве родителей с различными формами работы по физическому воспитанию в дошкольном учреждении, информировании о состоянии здоровья и физическом развитии, об уровне двигательной подготовленности их ребёнка; привлечении родителей к участию в различных совместных физкультурных досугах и праздниках.

В  ДОУ применяются такие здоровьесберегающие технологии как 1.Медико – профилактические:

- организация мониторинга здоровья дошкольников;

- организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста;

- физического развития дошкольников;

- рациональный режим дня;

- организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.

2. Физкультурно-оздоровительные технологии:

Физкультурно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка.

-  динамические паузы (комплексы физ. минуток, которые  включают дыхательную, пальчиковую, артикуляционную гимнастику, гимнастику для глаз.);

-  подвижные и спортивные игры;

-  «массажные дорожки», тренажеры;

-  утренняя гимнастика;

- гимнастика после дневного сна;

- спортивные праздники и развлечения.

3. Здоровьесберегающие образовательные технологии:

В ДОУ разработаны перспективные планы по всем группам по факультативу «Здоровячок» целью которого является воспитание валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников,  становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

4. Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребёнка.  Реализацией данной технологией занимается психолог посредством специально организованных встреч с детьми, а также воспитатель и специалисты дошкольного образования в текущем педагогическом процессе ДОУ.

5. Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов. Педагоги, совместно с тренером – преподавателем участвуют в спортивных праздниках и развлечениях.

6. Технологии валеологического просвещения родителей.

В целях сотрудничества с родителями по формированию здорового образа жизни у детей  разработана система мероприятий, к которым относятся: родительские собрания, консультации,  спортивные праздники, праздники здоровья, папки-передвижки, беседы.

Формы оздоровительной работы в дошкольном учреждении.

В дошкольном учреждении ежедневно во всех возрастных группах предусмотрено несколько форм физического воспитания детей, что способствует укреплению здоровья и позволяет обеспечить необходимую двигательную активность детей в течение всего дня.

Особое внимание в режиме дня уделяется проведению закаливающих процедур, способствующих укреплению здоровья и снижению заболеваемости. Закаливающие мероприятия как важная составная часть физической культуры, содействуют созданию обязательных условий и привычек здорового образа жизни.

 При работе с детьми обязательно соблюдаются основные принципы закаливания:

· Осуществление закаливание при условии, что ребёнок здоров;

· Недопустимость проведения закаливающих процедур при наличии у ребёнка отрицательных эмоциональных реакций (страха, плача, беспокойства);

· Тщательный учёт индивидуальных особенностей ребёнка, его возраста, возможности повышенной чувствительности к закаливающим мероприятиям;

· Интенсивность закаливающих процедур увеличивается постепенно и последовательно, с расширением зон воздействия и увеличением времени проведения закаливания;

· Систематичность и постоянство закаливания (а не от случая к случаю)

Одной из закаливающих процедур в ДОУ  является прогулка. Для того чтобы прогулка давала эффект, может меняться последовательность видов деятельности детей в зависимости от характера предыдущего занятия и погодных условий. Так, в холодное время года и после занятия, на котором дети сидели, прогулка начинается с пробежки, подвижной игры; в тёплое время года или после физкультурных и музыкальных занятий – с наблюдения, спокойных игр.

Прогулка – один из важнейших режимных моментов, во время которого дети могут в достаточной степени реализовать свои двигательные потребности. Оптимальной формой для этого служат подвижные игры и физические упражнения на улице.

Подвижная игра занимает особое место в развитии ребёнка-дошкольника. Она способствует закреплению и совершенствованию двигательных навыков и умений, предоставляет возможность развивать познавательный интерес, формирует умение ориентироваться в окружающей действительности, что так важно для приобретения ребёнком жизненного опыта.

Разнообразные игровые действия развивают ловкость, быстроту, координацию движений и благоприятно влияют на эмоциональное состояние детей.

Кроме подвижных игр, в детском саду  используются разнообразные упражнения в основных видах движений:

- бег и ходьба;

- прыжки;

- бросание и ловля мяча;

- упражнения на полосе препятствий

Проводимые на свежем воздухе физические упражнения способствуют функциональному совершенствованию детского организма, повышению его работоспособности, развитию защитных сил по отношению к неблагоприятным факторам внешней среды.

Безусловно, особое значение в воспитании здорового ребёнка в дошкольном учреждении  придается  развитию движений на физкультурных занятиях. Причём в каждом возрастном периоде физкультурные занятия имеют разную направленность:

- маленьким детям они доставляют удовольствие, учат их ориентироваться в пространстве, приёмам элементарной страховки;

 -  в среднем возрасте – развивают физические качества, прежде всего, выносливость и силу;

- в старших группах – формируют потребность в движении, развивают двигательные способности и самостоятельность.

Для наибольшей эффективности закаливания нами обеспечиваются:

Чёткая организация теплового и воздушного режима в помещении («температурная» гигиена) ;

Рациональная, неперегревающая одежда детей;

Соблюдение режима прогулок во все времена года;

Гигиенические процедуры (умывание и обливание рук до локтя прохладной водой)

Одним из важнейших компонентов укрепления и оздоровления детского организма, а также организации двигательного режима ребёнка, направленного на поднятие эмоционального и мышечного тонуса детей, является утренняя гимнастика.

Ежедневное в дошкольном учреждении проводится утренняя гимнастика,что способствует проявлению определённых волевых усилий, вырабатывает у детей полезную привычку начинать день с утренней гимнастики. Утренняя гимнастика постепенно вовлекает весь организм ребёнка в деятельное состояние, укрепляет дыхание, усиливает кровообращение, содействует обмену веществ, вызывает потребность в кислороде, помогает развитию правильной осанки. Чтобы предупредить возникновение плоскостопия, предлагаются упражнения для укрепления свода стопы – поднимание на носки, на пятки.

Музыка, сопровождающая движения, создаёт бодрое настроение, оказывает положительное влияние на нервную систему ребёнка.

Утренняя гимнастика проводится ежедневно до завтрака, в течение 5-10 минут.

 С целью предупреждения утомления на занятиях, связанных с длительным сидением в однообразной позе, требующих сосредоточенного внимания и поддержания умственной работоспособности детей на хорошем уровне, в детском саду проводятся физкультминутки.

Физкультминутки повышают общий тонус, моторику, способствуют тренировке подвижности нервных процессов, развивают внимание и память, создают положительный эмоциональный настрой и снимают психоэмоциональное напряжение.

Физкультминутки проводятся воспитателем по мере необходимости во время занятий по развитию речи, формированию элементарных математических представлений и т.д. Длительность составляет 3-5 минут.

Физкультминутки проводятся в многочисленных формах: в виде упражнений общеразвивающего воздействия (движения головы, рук, туловища, ног), подвижной игры, дидактической игры с разными движениями, танцевальных движений и игровых упражнений. Физкультминутка может сопровождаться текстом, связанным или не связанным с содержанием занятия.

Наряду с различными оздоровительными мероприятиями в дошкольном учреждении проводится и гимнастика после дневного сна, которая помогает улучшить настроение детей, поднять мышечный тонус, а также способствует профилактике нарушений осанки и стопы. Гимнастика проводится при открытых форточках 7-10 минут. В течение года используются различные варианты гимнастики.

- Разминка в постели. Дети просыпаются  и лёжа в постели на спине поверх одеяла, выполняют 5-6 упражнений общеразвивающего воздействия. Упражнения выполняются из разных положений: лёжа на боку, на животе, сидя. После выполнения упражнений дети встают и  выполняют в разном темпе несколько движений (ходьба на месте, ходьба по массажным коврикам, постепенно переходящая в бег). 

-  Гимнастика игрового характера. Состоит из 3-6 имитационных упражнений. Дети подражают движениям птиц, животных, растений, создают различные образы («лыжник», «конькобежец», «петрушка», «цветок»).

- Пробежки по массажным дорожкам, сочетаются с контрастными воздушными ваннами. Массажная дорожка состоит из пособий и предметов, способствующих массажу стопы. Дети занимаются босиком, идут в быстром темпе по дорожке и плавно переходят на бег (1-1.5мин.) и снова переходят на спокойную ходьбу с дыхательными упражнениями.  Это способствует развитию выносливости, координации движений, формированию стопы и укреплению организма детей.

Дыхательная гимнастика. От правильного дыхания во многом зависит здоровье человека, его физическая и умственная деятельность. Дыхательные упражнения увеличивают вентиляцию, лимфо - и кровообращение в легких, снижают спазм бронхов и бронхиол, улучшают их проходимость, способствуют выделению мокроты, тренируют умение произвольно управлять дыханием, формируют правильную биомеханику дыхания, осуществляют профилактику заболеваний и осложнений органов дыхания.

У детей дошкольного возраста дыхательные мышцы ещё слабы, поэтому необходима специальная система упражнений в естественном ритмичном дыхании, а также в правильном использовании вдоха и выдоха при простых и более сложных движениях, причем ритм дыхания и движения образуют одно ритмическое целое. К гимнастическим упражнениям, формирующим правильное дыхание, относятся упражнения для постановки правильного дыхания через нос, развития мышц грудной клетки для увеличения ее эластичности, на активное вытягивание позвоночника. Все упражнения проводятся в собственном дыхательном ритме, медленно, следя за вдохом и выдохом и компенсаторной паузой после выдоха. Вдох через нос, выдох через рот в сомкнутые трубочкой губы, сочетать дыхательные упражнения с общеразвивающими упражнениями, формировать дыхание смешанного типа.

Точечный массаж – элементарный приём самопомощи своему организму. Упражнения точечного массажа учат детей сознательно заботиться о своём здоровье, прививают им уверенность в том, что они сами могут помочь себе улучшить своё самочувствие. Наряду с этим  точечный массаж является  профилактикой простудных заболеваний.

Во время проведения пальцевого массажа происходит раздражение рецепторов кожи, мышц, сухожилий, пальцев рук, импульсы от которых проходят одновременно в головной и спинной мозг, а оттуда уже поступает команда включиться в работу различным органам и структурам. Массаж повышает защитные свойства оболочек носоглотки, гортани, трахеи, бронхов и других органов. Под действием массажа организм начинает вырабатывать свои собственные лекарства (например, интерферон), которые очень часто намного эффективнее и безопаснее таблеток.

Вывод

 Таким образом, одним из аспектов укрепления здоровья участников педагогического процесса ДОУ выступает создание здоровьесберегающей среды. В основу разработки концептуальных направлений здоровьесберегающей среды заложены следующие задачи:

–    формирование здоровья детей на основе комплексного и системного использования доступных для конкретного дошкольного учреждения средств физического воспитания, оптимизация двигательной деятельности на свежем воздухе;

–     конструктивное партнерство семьи, педагогического коллектива и самих детей в укреплении их здоровья, развитии творческого потенциала;

–    обеспечение активной позиции детей в процессе получения знаний о здоровом образе жизни.

В качестве средств, позволяющих решить данные задачи и в дальнейшем для улучшения физического развития и эмоционального состояния детей предлагаю включить  медико-профилактические технологии:

–  реабилитационные мероприятия (фитотерапия, витаминотерапия, лечебная физкультура, полоскание ротовой полости кипяченой водой комнатной температуры либо отварами трав).

Физкультурно-оздоровительные:

  - спортивно-оздоровительные праздники, Дни здоровья, изготовление и приобретение настандартного оборудования.

Здоровьесберегающие образовательные технологии:

- разработать рабочую программу на все группы.

 Технологии валеологического просвещения родителей:

- разработать и провести родительские собрания по теме: «Использование здоровьесберегающих технологий в ДОУ и семье»;

- подготовить памятки для родителей «Здоровый образ жизни»

Ожидаемые результаты:

Таким образом, подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберсгающих технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности  образовательного учреждения для детей дошкольного возраста.

• Улучшение показателей физического развития, эмоционального состояния;

• Благоприятная динамика в состоянии здоровья дошкольников (снижение числа случаев заболеваний в течение года);

• Совершенствование навыков самостоятельности у детей;

• Формирование желания и стремления вести здоровый образ жизни;

• Повышение уровня физической подготовленности;

• Нахождение взаимопонимания с родителями по вопросу здоровьесбережения и ведения здорового образа жизни.

Список литературы:

1. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход, 2000.

2. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. – М.: ВАКО, 2007.

3. Карепова Т.Г. «Формирование здорового образа жизни у дошкольников», издание 2-е, 2014.

4. Сивцова А.М.“Использование здоровьесберегающих педагогических технологий в дошкольных образовательных учреждениях”  Методист. – 2007.

5. Смирнов Н.К. “Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе педагога”, 2006.

6. Сухарев А.Г. “Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения России”,2004.

7. Железняк Н.Ч., Желобкович Е.Ф. «100 комплексов ОРУ для младших дошкольников с использованием стандартного и нестандартного оборудования», Москва, 2010.

 

Приложение 1

Сценарий спортивно – развлекательного праздника

«Осенний марафон».   

Программное содержание:

Образовательная область «Физическая культура»

1. Развивать ловкость, глазомер, силу, выносливость, гибкость.

2. Упражнять в прыжках через предметы.

3. Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с элементами соревнований), способствовать психофизическому развитию качеств.

4. Продолжать упражнять в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

Образовательная область «Безопасность»

1. Формировать представление о здоровом образе жизни. Прививать любовь к физическим упражнениям.

2. Воспитывать волю, желание заниматься спортом.

3. Учитьдошкольников самостоятельно следить за своим здоровьем.

Образовательная область «Здоровье»

1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

2. Формирование представлений о здоровом образе жизни.

Предварительная работа:

1. Заучивание стихотворений о здоровье.

2. Беседы о здоровье и здоровом образе жизни.

Оборудование: корзина (2 шт.), стульчики (2 шт.), кегли (6-8 шт.),муляжи: репка (2 шт.), фрукты (на полгруппы детей), овощи (на полгруппы детей), огурцы (на полгруппы детей),обручи (8 шт.), мешочки (по количеству детей), картофель – 2 шт., 2 ложки.

Ход развлечения:

Дети под музыкальное сопровождение заходят в зал и встают полукругом.

Ведущий: дорогие дети! Уважаемые взрослые! От всей души поздравляю вас с наступлением осени, с праздником урожая. Осень улицы украшает разноцветною листвою. Осень кормит урожаем птиц, зверей и нас с вами.

Давайте послушаем стихи об осени:

Осень! По утрам морозы,

В рощах желтый листопад!

Листья около березы

Золотым ковром лежат.

В лужах лед прозрачно-синий

На листочках белый иней.

Листопад! Листопад!

Лес осенний конопат!

Налетели конопушки-

Стали рыжими опушки!

Ветер мимо пролетал, ветер лесу прошептал:

- ты не жалуйся врачу,

Конопатых я лечу,

Все рыжинки оборву,

Побросаю я в траву!

Ходит осень по дорожке,

Промочила в лужах ножки.

Льют дожди и нет просвета,

Солнце затерялось где-то.

Ходит осень, бродит осень,

Ветер с клена листья сбросил,

Под ногами коврик новый –

Желто-розовый кленовый.

Песня « Осень постучалась к нам»

Ведущий:  Ребята. Прежде чем начать наши соревнования, нам нужна разминка.

Разминка …

Внимание! Внимание! Говорит и показывает спортивный зал детского сада! Сегодня здесь проходят соревнования необычные. От других отличные, в которых принимают участие наши шустрые дети. Слово предоставляется участникам команд «Яблочки» и «Огурцы»:

Девиз команды «Огурцы»

Огурец растет на грядке,

Значит, будет все в порядке,

Скоро будет урожай,

Если хочешь, собирай.

Девиз команды «Яблочки»

Яблоко спелое, красное, сладкое,

Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою.

Яблоко я пополам разломлю,

Яблоко с другом своим разделю.

А также хочу представить наше жюри: тренер-преподаватель Юлия Анатольевна,педагог- психолог – Юлия Вячеславовна.

Ваш девиз, уважаемое жюри:

 Спорт  ребятам очень нужен!

Мы со спортом крепко дружим!

Спорт – помощник, спорт – игра,

 Физкульт – ура, ура, ура!

Ведущий: предлагаю поиграть, овощи и фрукты сортировать!

Вы уже знаете многие овощи и фрукты. Сейчас мы с вами проведем игру – соревнование, чья команда быстрее соберет урожай. У нас две команды: команда «Яблочки» и команда «Огурцы». В эту корзину (указывает на команду «Яблочки») надо собрать фрукты, а в эту (указывает на команду «Огурцов») овощи. Кто считает, что они собрали все, поднимает корзинку вверх. А мы проверим, не забыли ли они что-нибудь во фруктовом саду или на огороде.

Игра-эстафета №1 «Сортируем овощи»

Дети по порядку номеров собирают овощи и фрукты, передавая эстафету следующему участнику.

Ведущий: Молодцы! Овощи и фрукты вы собрали. А дружные вы или нет, это мы сейчас проверим.

Игра-эстафета №2 «Репка»

Участвуют две команды. Это дед, бабка, внучка, Жучка, кошка и мышка. У противоположной стены 2 стульчика. На каждом стульчике «репка»- картинка с изображением репки или муляж. На пути к репке расположены препятствия (кегли). Игру начинает дед. По сигналу он бежит к «репке» змейкой, обегает ее и возвращается, за него цепляется бабка (берет за талию), и они продолжают бег вдвоем, вновь огибают репку и бегут назад, затем к ним присоединяется внучка, далее Жучка. Кошка и мышка. Выигрывает та команда, которая быстрее вытянула репку и принесла ее к стартовой линии.

Игра – эстафета №3 «Во саду ли, в огороде»

 

Участвуют 2 команды по 8 - 10 человек. Перед каждой - сад, огород (мелом начерченный квадрат или большой обруч). У капитанов команд в руках корзинки с овощами и фруктами (огурец, морковь, репа, лук, свекла, яблоко, картофель и др.). Первый игрок бежит и "высаживает" в огород все овощи, следующий игрок собирает урожай в корзину, потом процесс повторяется до последнего участника.

Ведущий: ребята, а теперь давайте поиграем в игру «Кто больше знает»

Условия игры:

1. На каждый вопрос дать больше правильных ответов.

2. Друг другу не подсказывать и не перебивать.

3. За правильный ответ команда получает балл (фрукт или овощ).

4. Если команда не знает отгадку, право ответа дается другой команде, и она зарабатывает дополнительный балл.

Овощи получат огурец, фрукты – яблоко. В конце игры посчитаем баллы и посмотрим, кто победит.

Осень дарит овощи с огородной грядки. А вот чтобы их узнать, отгадай загадки:

 

Загадка для команды «Огурцы»:

Зеленые поросятки выросли на нашей грядке,

К солнцу бочком, хвостики у них крючком.

Наши поросятки с нами играют в прятки (огурцы)

Загадка для команды «Яблочки»

Само оно с кулачок,

Имеет красный бочок,

Дотронешься – гладко,

А откусишь – сладко (яблоко).

Загадка для команды «Огурцы»:

Вверху – зеленая,

Внизу – красная,

В землю вросла.

А что же это? (свекла)

Загадка для команды «Яблочки»:

Этот фрукт как неваляшка,

Одет в желтую рубашку.

В саду покой нарушив,

С дерева сорвалась (груша).

Ведущий: Ребята! Следующая игра – эстафета (№ 4) называется

 « Картошка в ложке»

Надо пробежать определенное расстояние, держа в вытянутой руке ложку с большой картофелиной. Бегут по очереди. Если картофелина упала, ее кладут обратно и продолжают бег. Бежать без картофелины нельзя! Побеждает  команда, первая справившаяся с заданием.

Ведущий: Ребята, давайте немного отдохнем и порадуем наших гостей и наше жюри песней про осень.

Песня  «Осень долгожданная»

Ведущий: Мы продолжаем наш марафон. И на следующие игры-эстафеты мы приглашаем наших уважаемых родителей.

Игра – эстафета №5 «Бег в обруче»

 

Взрослый продевает обруч и бежит до зрительного ориентира с обручем, обегает его и возвращается обратно. Захватывает ребенка и бегут вместе, обегают ориентир, возвращаются в команду, передают обруч следующему взрослому.

Игра – эстафета №6 «Прыжки через обруч»

 

Перепрыгнув через 5 обручей (на расстоянии 30 см) с мячом, обежать вокруг ориентира и бегом вернуться обратно, передать мяч следующему игроку

Взрослые прыгают, держа мяч между колен. Дети держат мяч в руках

 

Игра -эстафета №7 «Передай мяч».
Выстроитькоманды в колонну по одному, на 2— 3 шага одна от другой. Дистанция между игроками в колоннах — 1 шаг, положение ног—шире плеч. У стоящих впереди (капитанов) в руках мяч. По сигналунаклониться и передать между ног мяч стоящему сзади, тот передает мяч дальше. Последний, получив мяч, бежит с ним к возглавляющему колонну, и игра возобновляется. Побеждает команда, капитан которой первым встанет во главе колонны. 

Ведущий: Моллодцы, а теперь давайте послушаем стихи о здоровом образе жизни:

Чтоб иметь здоровый вид
Принимайте «Комплевит»
С витаминами дружить, –
Это значит – долго жить!

Вирусы нам не страшны
И таблетки не нужны
Только утром физзарядку
Делать дети все должны.

Весной, осенью и летом
Занимайтесь дети бегом
Укрепим все мышцы наши
И не будет страшен кашель.

 

 

Ведущий: Наши соревнования закончились, и пока жюри подводит итоги,  давайте станцуем танец «Разноцветная игра»

Ведущий: слово предоставляется  жюри.

Жюри подводит заключительные итоги.

(Вручение медалей, грамот и пожеланий).

Ведущий:  Вот и подошла к концу наша спортивная, игровая викторина.

Все сегодня молодцы! Все сегодня удальцы!

Состязались вы с задором.

Пусть не каждый стал призером.

Вы везде сражались дружно

Победила все же - дружба.

Уважаемые родители и дети, хотелось бы сказать, что здоровье – это самый драгоценный дар, который человек получает от природы. И чтобы укрепить его -  нужно с молода закалять свой организм и придерживаться здорового образа жизни.

Так несите этот дар – здоровье по жизни и  преумножайте, берегите и не растеряйте его.

Крепкого вам здоровья и счастья!

                                                                                                           Приложение 2

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром для второй младшей группы на тему: «Зубная щетка для мальчика Пети»  

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ: Научить детей правильно ухаживать за зубами (полоскать рот, пользоваться зубной щеткой), объяснить, почему необходимо беречь зубы с детства. Учить правильно, называть предметы туалета. Научить ровно вырезать полоски (щетку) и наклеивать ее. Активизировать в речи детей слова, обозначающие действие.

Связная речь: формировать умения отвечать на вопросы

 МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ: Показ, объяснения, вопросы воспитателя и ответы детей, действие воспитателя и детей.

 МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:  картинки – как чистить зубы, кукла -  мальчик Петя, сломанная щетка.

Ход занятия: 

Воспитатель: - Сегодня у нас необычное занятие. К нам придет гость. А что за гость, увидим потом.

- Сегодня на занятии мы ребята поговорим с вами о наших зубах. У нас у всех есть зубы. А как вы думаете, для чего нам нужны зубы?

 Ответы детей: (чтобы есть, пережевывать пищу, и т.д.)

 Воспитатель: - Правильно, ребята. Зубы нам нужны, чтобы кушать. Но зубы не только нам нужны, они нужны и бобренку, чтобы построить себе крепкий дом, и волчонку, чтобы его услышала мама, как он стучит зубами, придет и согреет его. Зубы нужны зайчонку, чтобы грызть морковку, капусту и зеленую сочную траву.

 Воспитатель: - Ребятки, скажите, а вы что больше любите кушать?

 Ответы детей:…

 Воспитатель: - А конфеты, шоколадки, торты, варенье любите кушать? Все правильно, мы все обожаем кушать сладости, но оказывается, когда много кушаешь сладости, они начинают разрушать наши зубы, на зубах появляются дырочка и зуб начинает болеть. А когда зуб болит, куда мы идем?

 Ответы детей: (в больницу к врачу.)

 Воспитатель: - Правильно, мы должны идти к врачу и лечить зуб. Но чтобы наши зубы не болели, лучше всего подражать зайчонку – есть больше овощей и фруктов, и конечно не пить без конца сладкий чай и компот. А вот кефир и молоко пить полезно.

 (сюрпризный момент – слышится плач куклы)

 Воспитатель: - Ой, ребятки, слышите, кто-то плачет? Пойду я посмотрю.

(воспитатель вносит куклу мальчика Петю с перевязанной щекой, жалеем куклу и выясняем, что случилось с Петей).

- Оказывается, он был в гостях и там съел много сладкого, и у него заболели зубы.

- Петя ты как раз вовремя пришел, мы сегодня на занятии учимся, как правильно ухаживать за зубами. Садись на стульчик, мы тебя тоже научим. А мы с ребятами немножко отдохнем.

Физкультминутка:

Наши деточки устали,

И со стульчиков все стали,

Потянулись, потянулись,

Солнышку мы улыбнулись,

Вправо, влево наклонились

Быстро к речке мы спустились,

Льется чистая водица

Мы умеем сами мыться,

Зубную пасту мы берем

Крепко щеткой зубы трем

Моем шею, моем уши

Сами вытеремся суше.

 Воспитатель: - Ребята, сколько у нас во рту зубов?

 Ответы детей: - Много.

 Воспитатель: - Правильно, много. Покажите свои зубы. Вот какие красивые зубы. Но каждый наш зубик нужно беречь и охранять. Беречь, мы уже знаем как:

1. Но есть слишком много сладостей.

2. А еще нужно, после еды полоскать рот теплой водой.

 Воспитатель: - Ну, теперь нам совсем стало ясно как беречь зубы. Но кто же их будет охранять? А охранять их будет зубная паста и зубная щетка.

Сейчас мы с вами будем учиться правильно, чистить зубы, но только пока без зубной пасты и щетки (просмотр картинок – алгоритм чистки зубов).

 - Посмотрите, как правильно нужно держать зубную щетку.

 (показ воспитателем правильной чистки зубов)

 - Сначала чистим передние зубы: снизу – вверх , с верху – вниз, затем боковые – с левой стороны, боковые – с правой стороны.(вся группа детей учится)

 - Молодцы! В следующий раз мы будем учиться правильно, чистить зубы с помощью настоящей зубной щетки и пасты.

Снова слышится плач мальчика Пети.

 Воспитатель: Что случилось?

Мальчик Петя: я понял как нужно чистить зубы, но у меня сломалась зубная щетка, помогите мне пожалуйста.

Воспитатель: Ребята, давайте поможем Пете и сделаем для него зубную щетку своими руками.  Для этого нам нужно взять небольшой кусок бумаги прямоугольной формы  и вырезать аккуратные полоски , но не до конца. 

Это и будет зубная щетка

 Осталось приклеить ее к ручке зубной щетки.

 Воспитатель: - Ребята, давайте Пете  подарим  зубную щетку и пригласим его на следующие занятия.

 (дети приглашают мальчика Петю в гости)

 (Петя  благодарит детей, прощается и уходит)

 Воспитатель: - Наше занятие закончилось, давайте ребята, и мы попрощаемся с нашим гостем. Дружно скажем до свидания.